母校有著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦勤懇的治學(xué)風(fēng)氣。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)代表學(xué)校的形象，好的校風(fēng)是名�？少F的無(wú)形資產(chǎn)，是長(zhǎng)期鑄就的校園文化。尊師重教、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是哈工大校風(fēng)的精良傳統(tǒng)。李昌校長(zhǎng)和高鐵副校長(zhǎng)大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)風(fēng)氣，大力推動(dòng)“規(guī)格嚴(yán)格，工夫到家”的辦學(xué)理念。高鐵副校長(zhǎng)是負(fù)責(zé)教學(xué)和科研的，他對(duì)教學(xué)請(qǐng)求嚴(yán)格，他首先請(qǐng)求教師過(guò)好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)和程度關(guān)(即“三關(guān)”)，把教的工夫做到家。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必定要在控制基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)技巧(即“三基”)上狠下工夫。母校訂學(xué)生的嚴(yán)格請(qǐng)求在全國(guó)各高校都很有影響。我們剛一入校，就受到了全面深入的傳統(tǒng)教導(dǎo)，把“規(guī)格嚴(yán)格，工夫到家”的校訓(xùn)牢記在心。當(dāng)時(shí)學(xué)校有良好的尊師重教氣氛，高鐵副校長(zhǎng)帶頭尊重教師、尊重人才，在學(xué)校師生中傳為美談。我記得他曾在街上看到哈工大老師在雨中步行趕路，就立即叫司機(jī)把車停下，讓老師上車。學(xué)校訂學(xué)術(shù)成就特別突出的年輕教師吳從炘從助教破格提升為副教授(當(dāng)時(shí)學(xué)校職稱很實(shí)，教授、副教授很少)，影響很大。這些都極大地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，使他們心無(wú)旁騖，全身心腸投入到教學(xué)科研中去。在老教師的領(lǐng)導(dǎo)和蘇聯(lián)專家的培養(yǎng)下，學(xué)校形成了一支生氣蓬勃、才干橫溢、立志為黨的教導(dǎo)事業(yè)而獻(xiàn)身的青年教師隊(duì)伍——“四行孤軍”，蘇聯(lián)專家撤走后，他們很快成為各個(gè)專業(yè)的骨干。他們不僅是過(guò)好“三關(guān)”，進(jìn)步學(xué)校教學(xué)科研程度的骨干，更是嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的提倡者和踐行者，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要控制好“三基”，為此傾注了大批血汗。他們秉持“嚴(yán)師出高徒”和“鐵將軍把關(guān)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生言傳身教、嚴(yán)格請(qǐng)求。我們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，全國(guó)高校理工科教材廣泛缺乏，母校組織翻譯俄文教材、自編教材，緩解了高校教學(xué)的燃眉之急。教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都能把抽象枯燥的公式、概念變成形象化的道理，深入淺出、通俗易懂地向我們娓娓道來(lái)，使教學(xué)充滿了吸引力。特別是老師周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、精辟透徹的分析推理和條理清楚的抽象歸納的才能，對(duì)學(xué)生控制辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論以深入的啟發(fā)，這種不僅授人以魚(yú)更授人以漁的老師成為學(xué)生心目中的榜樣。那時(shí)，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課履行大課制，外語(yǔ)、答疑、自習(xí)以及專業(yè)課履行小班制。骨干教師都在教學(xué)第一線教授大課，同時(shí)也經(jīng)常下到小班答疑。小班答疑并不是簡(jiǎn)略的一問(wèn)一答，而是師生互動(dòng)。學(xué)生向老師提出問(wèn)題后，老師繚繞學(xué)生所提的問(wèn)題再反問(wèn)學(xué)生一些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生都控制了，老師才答復(fù)問(wèn)題；否則，就請(qǐng)求學(xué)生回去重新復(fù)習(xí)，然后再請(qǐng)老師答疑。懇求老師解答疑難問(wèn)題本身就是一道“關(guān)”。很多課程的測(cè)驗(yàn)是筆試和面試相聯(lián)合，交了試卷后，再用抽簽的措施斷定面試題，主課老師面對(duì)面地“摳”你，看學(xué)生能否融合貫通，“活”的知識(shí)控制得怎樣，是否在逝世記硬背敷衍測(cè)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解題思路。沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這種面試“關(guān)”是很難過(guò)的。這種啟發(fā)式、領(lǐng)導(dǎo)式的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維和獨(dú)立研究問(wèn)題的才能，起到了很好的作用。至今，一些嚴(yán)師講大課的風(fēng)采和小班答疑的音容仍歷歷在目，如講解《高級(jí)數(shù)學(xué)》的劉諤夫老師，講解《電工基礎(chǔ)》的呂碧湖老師，講解《電機(jī)學(xué)》的湯蘊(yùn)璆老師等，他們都受到學(xué)生的廣泛尊重。當(dāng)時(shí)，學(xué)校有著嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)、補(bǔ)考、留級(jí)、勒令退學(xué)制度，我們班就有兩位同學(xué)因補(bǔ)考后一門課程仍不合格而留到下一年級(jí)，還有一位同學(xué)因身材不好跟不上而中途退學(xué)，班里也有上一年級(jí)留級(jí)下來(lái)的同學(xué)。當(dāng)時(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)明性地學(xué)習(xí)，在同學(xué)中蔚然成風(fēng)。我們常常是每天一大早就到主樓對(duì)面的圖書(shū)館“搶占”自習(xí)座位，到晚上10點(diǎn)鐘閉館時(shí)，管理員一遍又一遍地催促，大家還不肯離開(kāi)，星期天也不例外。就是在食堂排隊(duì)打飯的間隙，同學(xué)們還拿著自己制作的單詞卡背外語(yǔ)單詞。這種刻苦學(xué)習(xí)精力，在哈爾濱各高校中是出了名的。正是得益于刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練，得益于過(guò)硬的“三基”請(qǐng)求，使得母校享有“工程師的搖籃”的美譽(yù)。我還明白地記得，在校期間，學(xué)校黨委副書(shū)記彭云同志給我們作報(bào)告時(shí)講過(guò)這樣一個(gè)故事：1954年，哈工大有6個(gè)畢業(yè)生分配到長(zhǎng)春第一汽車制作廠。他們到辦公室上班后懂得到，廠里有規(guī)定，工程師坐皮轉(zhuǎn)椅，一般技巧人員和新來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生坐木板凳。在哈工大畢業(yè)時(shí)，他們6人都已獲得了工程師資格。于是，他們就向一汽有關(guān)部門反應(yīng)，經(jīng)核實(shí)確認(rèn)了他們的工程師資格，廠里馬上給他們把木板凳換成了皮轉(zhuǎn)椅。這個(gè)故事給同學(xué)們留下了深入的印象，極大地加強(qiáng)了大家作為哈工大學(xué)生的強(qiáng)烈驕傲感。