一個(gè)9歲男孩問(wèn)父親，"爸爸，我從哪里來(lái)的？"父親回答："你是我和媽媽從垃圾堆里撿來(lái)的。"次日，小男孩又問(wèn)爺爺，"爺爺，爸爸從哪里來(lái)的？"爺爺回答："有一天老鷹叼了一個(gè)嬰兒放在家門(mén)口就是你爸爸。"幾天后，孩子的父親檢查兒子的作文，在一篇名為《我的家庭》的日記里讀到了這樣一段話："我們這個(gè)家庭真奇怪，從爺爺?shù)桨职�，竟然已有兩代人沒(méi)有性生活了。"

　　孩子的父親震驚了，他們?cè)诩抑幸恢本}口不談的"性"，竟然以一種帶有思辨性的結(jié)論出現(xiàn)在兒子的作文里。學(xué)校的老師也驚慌失措，他們不知該如何為這篇作文評(píng)分。

　　"這不是一個(gè)普通的笑話，它是很多家長(zhǎng)和老師正面臨的尷尬。"學(xué)生在青春期間由于生理結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的種種心理問(wèn)題，一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄儗?duì)性似懂非懂�，F(xiàn)在的學(xué)生是在"性暗示"（影視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)雜志中大量的性信息）中成長(zhǎng)的一代，而他們的家長(zhǎng)和老師卻是在"性空白"中成長(zhǎng)的一代。兩代人中間不僅僅是"代溝"的問(wèn)題。一方面，家長(zhǎng)努力為孩子營(yíng)造"性無(wú)知"的氛圍。有一個(gè)事例足以說(shuō)明問(wèn)題：2005年由深圳市教育局在部分中學(xué)里開(kāi)設(shè)了一門(mén)青春期健康的新課程，一段時(shí)間后，不少家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道投訴學(xué)校。投訴的焦點(diǎn)問(wèn)題有三個(gè)：一、教材是由誰(shuí)編的；二、圖片赤裸裸有無(wú)必要；三、知道得多會(huì)不會(huì)想實(shí)踐。

　　家長(zhǎng)忽略了一個(gè)事實(shí)。他們?cè)跒楹⒆訝I(yíng)造"性無(wú)知"環(huán)境的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、影視、雜志卻在不自覺(jué)中為孩子勾畫(huà)了一個(gè)"性開(kāi)放"的環(huán)境。深圳一家機(jī)構(gòu)曾經(jīng)在中學(xué)生群體中做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，中學(xué)生了解性知識(shí)的途徑，排在前三位的是網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)朋友、書(shū)報(bào)雜志。而學(xué)校課程、咨詢(xún)電話、學(xué)校咨詢(xún)室和宣傳欄以及長(zhǎng)輩起到的作用都很小。而網(wǎng)絡(luò)也好，影視作品也好，他們傳遞的"性信息"通常是夸大的，扭曲的，或者僅是事實(shí)的一部分，孩子缺乏對(duì)這些信息的處理，于是產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)讓家長(zhǎng)和老師震驚的困惑。